On a cependant tendance à oublier que le livre n'est pas que texte ; l'image y est présente à différents titres et contribue au développement de la pensée et de la parole du lecteur. Si c'est vrai pour le livre, c'est aussi le cas pourd'autres médias qui nous sollicitent: les journaux, la télévision, les affiches publicitaires ou leWeb.
Stéphanie Dansereau
Professeure honoraire
Département d'éducation et pédagogie,UQAMÉducation à l'image et aux médias
Courriel: dansereau-trahan.stephanie@uqam.ca
L'image porte ses preuves en tant que représentation d'objets de la réalité ; le verbe, écrit ou sonore, improvisé ou composé, permet de témoigner, de raconter, de faire des liens, de converser et de compléter l'image... Alors, pourquoi ne pas apprendre à lire et à écrire des images à l'école, à les confronter à d'autres sources d'information ou d'évocation afin de montrer, de prouver ou de questionner notre réalité ou celle des jeunes dans le présent, le passé ou le futur ?
MON PARCOURS DE FORMATION•Ph.D. Technologie Éducationnelle, Université de Montréal, Qué. Canada
•Maîtrise es Arts Pédagogie Audiovisuelle, Université de Montréal, Qué. Canada
•Post-Graduate in Film & Television , Hornsey College of Arts, Londres, Angleterre
•Licence es Lettres (linguistique et cinéma), Université de Montréal, Qué. Canada
MON PARCOURS RÉCENT DE RECHERCHE ET DE CRÉATION
•Parcours de Recherche: pour une éducation à l'image et aux médias
Rôles de l'image dans la construction des connaissances
Si en Europe, en France et en Belgique plus particulièrement, l’éducation à l’image et aux médias est une approche qui apparaît bien ancrée dans le cursus scolaire des jeunes, même si les façons ou les degrés varient selon les ordres d’enseignement et les pays, la situation est différente au Canada et plus particulièrement au Québec. Avec la réforme actuelle du nouveau programme d’études de l’école québécoise, au primaire et au secondaire, c’est une approche par compétences et une conception de l’enseignement/apprentissage qui change radicalement et qui aura un impact sur la formation initiale des futurs enseignants. De plus, la volonté de mieux préparer les jeunes à leur insertion dans la société colore cette réforme en profondeur.
Un projet de Médiation langagière par l'image appuyée de devinettes fut mené à partir de l'automne 2004 à partir d'images fixes isolées, puisées dans deux albums jeunesse, où deux groupes d'apprenants, jumelés à distance, furent initiés aux devinettes pour se raconter. Cliquez l'illustration pour en savoir davantage.
DANSEREAU, Stéphanie,2007. «Exemple de médiation langagière par l'image appuyée de devinettes». article publié dans IRIS sous le thème : Langue scolaire, diversité linguistique et interculturalité, édition EME en Belgique (pp. 77-96), suite au Colloque international intitulé : Quelle didactique de l'interculturel dans les nouveaux contextes d'enseignement-apprentissage du FLE/S?, Louvain-la-Neuve, du 20 au 22 janvier 2005.
DANSEREAU, Stéphanie, 2005, Literacy through imagery: riddles and charades", 3rd International Conference on Imagination and Education : Engaging the Imagination in teaching and learning, du 13 au 16 juillet à Vancouver, Simon Fraser University.
Examples of Litteracy through imagery by children and allophone adults, June 2005: riddles
Repères méthodologiques pour le web en éducation
Ouvrage virtuel, partagé en trois volets: REPÈRES MÉTHODOLOGIQUES. OUTILS D’ANALYSE avec des grilles et fiches pour lire un site web, pour cerner la métaphore d’accueil, ou pour guider la rédaction du synopsis créatifet enfin, ÉTUDES DE CAS avec des exemples de métaphores et symboles qui marquent des sites institutionnels et qui aident au repérage par la suite (logo).Cliquez le schéma intégrateur ci-dessous pour lire des chapitres d'un ouvrage sur la conception et la scénarisation de sites web.
Petit lexique sur la communication médiatisée et autres ressources en ligne , printemps-été 2000-2002.
Processus de production d'un projet multimédia: quatre étapes et douze phases. Automne 2000.
Outils pour coder l'information . Automne 2000
Douze conseils pour créer/gérer un site web , 2001/2002
Interaction/interactivité: agir sur le système, interagir et agir sur le comportement. Automne 2001/hiver 2002
Dossier sur Interface et charte graphique . UQAM 2001-2003
DANSEREAU, S. et G. LEMIRE 2001. « Les sites web en éducation :de pourvoyeurs d’informations à tisseurs de sens » dans la revue bilingue Éducation Canada, Summer/été 2001, pp. 8-11
•Parcours de création
Photos à découvrir
Résolution d'écran: 1152 x 720 px
Dernière mise à jour, avril 2007
